Beobachtung

Beobachtung ist die Grundlage für jedes pädagogische Handeln. Wer Kinder regelmäßig und in unterschiedlichen Situationen beobachtet, erkennt ihre Bedürfnisse, Interessen, Stärken und Schwächen und kann sie gezielt auf ihrem Lernweg begleiten.

Du siehst, wie ein Kind sich entwickelt und lernt, welche Kompetenzen es schon hat und welche individuellen Lernwege es geht. Kinder merken außerdem, dass sie beobachtet werden, und erleben das als besondere Beachtung ihrer Person. Das kann ein guter Anlass für Gespräche sein und stärkt eure Beziehung.

Dokumentierte Beobachtungen, zum Beispiel mit Beobachtungsbögen, sind eine fundierte Grundlage für Entwicklungsgespräche. Du kannst den Eltern gezielt zeigen, wie sich ihr Kind verhält und welche Entwicklungsschritte es gemacht hat.

Die Einschätzungen zu einem Kind können sich von Fachkraft zu Fachkraft unterscheiden. Im Team lassen sich Beobachtungen vergleichen und gemeinsam reflektieren. So entsteht ein vollständigeres und objektiveres Bild des Kindes.

Spätestens im Vorschuljahr wird der Übergang in die Schule zum wichtigen Thema. Mit systematischen Beobachtungen und einer sauberen Dokumentation kannst du das Kind gut unterstützen und der Schule sowie Fachdiensten die Informationen geben, die sie für die weitere Begleitung brauchen.

Die Alltagsbeobachtung, auch Gelegenheitsbeobachtung genannt, ist der natürliche Ausgangspunkt jeder Beobachtung, bleibt aber überwiegend subjektiv. Die systematische Beobachtung folgt einer festgelegten Methode und hat den Anspruch, objektiv zu sein. In der Kita solltest du deshalb systematisch beobachten.

Zwei Menschen können zur gleichen Zeit dasselbe beobachten und trotzdem Unterschiedliches wahrnehmen. Jede Beobachtung wird im Gehirn mit eigenen Erfahrungen verglichen und gedeutet. Wer zum Beispiel schon schlechte Erfahrungen mit einem Kind gemacht hat, nimmt in einem Konflikt eher dessen Fehlverhalten wahr.

Von den vielen Reizen um uns herum können wir nur einen Teil bewusst aufnehmen. Selektivität bedeutet, dass wir unsere Aufmerksamkeit auswählen, oft geleitet von eigenen Interessen. Wer sich selbst für die Natur begeistert, bemerkt zum Beispiel eher, wenn sich ein Kind mit Pflanzen beschäftigt.

Objektivität erreichst du, indem du Beobachtungsinstrumente verwendest und dich mit deinen Kolleg:innen über deine Beobachtungen austauschst. So stellst du sicher, dass andere bei derselben Beobachtung zum gleichen Ergebnis kommen würden.

Es gibt sechs Formen, die sich jeweils als Gegensatzpaar gegenüberstehen: offen und verdeckt, teilnehmend und nicht teilnehmend sowie strukturiert und unstrukturiert.

Bei der offenen Beobachtung wissen alle Beteiligten Bescheid, und Kinder empfinden das oft als Wertschätzung. Bei der verdeckten Beobachtung wird heimlich beobachtet, etwa durch eine Einwegscheibe oder Kamera. Diese Form ist heute aus ethischen Gründen umstritten.

Bei der teilnehmenden Beobachtung bist du ins Geschehen eingebunden und kannst bestimmte Verhaltensweisen, etwa den Entwicklungsstand in einem Bereich, sehr genau beobachten. Willst du zum Beispiel die Sozialstrukturen unter den Kindern erfassen, ist die nicht teilnehmende Beobachtung besser, weil du nicht eingreifst und etwas objektiver bleibst.

Bei der strukturierten Beobachtung gibt ein Beobachtungsbogen genau vor, worauf du achtest, zum Beispiel auf Sprachentwicklung oder Motorik. Die unstrukturierte Beobachtung folgt nur allgemeinen Regeln und eignet sich, wenn du offen herausfinden willst, mit welchen Bildungsthemen sich ein Kind gerade beschäftigt.

Bekannte Beobachtungsverfahren sind zum Beispiel Bellers Entwicklungstabelle, SELDAK, SISMIK, PERIK, der Baum der Erkenntnis und die Grenzsteine der Entwicklung.

Die Bildungs- und Lerngeschichten nach Margaret Carr sind ein Beispiel für die unstrukturierte Beobachtung. Ohne voreilige Schwerpunkte bleibt dein Blick offen für neue Entdeckungen, und du erfährst, welche Bildungsthemen ein Kind gerade bewegen.